Maturità 2008, le ragazze del sud le più brave. Aumentano le lodi

La palma d’oro della maturità 2008 spetta al gentil sesso. Le ragazze ancora una volta si sono mostrate più preparate dei loro coetanei maschi, in un anno in cui si è evidenziato un aumento dei 100 e lode.
Secondo i dati del Ministero dell’Istruzione, Università e Ricerca, infatti, ai recenti esami di stato ha conseguito il diploma il 98 per cento delle donne ammesse, contro il 96,7 per cento dei colleghi uomini. Nel 2007, similmente, si diplomò il 98 per cento delle studentesse e il 96 per cento degli studenti ammessi.
“Un dato rimane costante e resistente ad ogni cambiamento:” ha commentato il ministro Mariastella Gelmini, “le donne si confermano sempre più studiose degli uomini, un fatto che costituisce ormai una realtà della scuola italiana”.
Ad eccellere raccogliendo anche la lode è stato lo 0,9 per cento del popolo dei maturandi, con un incremento del +0,2 rispetto all’anno precedente. Si è fermato a 100 il 6,6 per cento, mentre il 9,2 per cento degli studenti ha ottenuto punteggi tra il 91 e il 99. La fetta di percentuale più grande racchiude chi ha avuto tra 61 e 70, il 30,6 per cento. La sufficienza risicata, con 60, spetta al 12,3 per cento.
La curiosità? La maggior parte dei ragazzi che hanno preso 100 e 100 e lode proviene da licei classici e scientifici e, soprattutto, studia nel Meridione (fu così anche lo scorso anno): Friuli e Veneto sono infatti le regioni con più bocciati, la Calabria con più promossi. E chissà come commenterebbe Bossi…
Esponendo invece i dati sull’intero piano scolastico, il ministro Gelmini ha detto che ispetto allo scorso anno sono aumentati del 10% i promossi senza debito (da 49,8% a 59,4%). Quasi un terzo degli studenti è stato rimandato in qualche materia, mentre il 13,7% non è riuscito a superare l’anno. Dai corsi recupero estivi, tornati dopo 15 anni, emerge che le lacune maggiori riguardano matematica. “Studiare a luglio e agosto non è certo piacevole per gli studenti” ha detto il Ministro “ma contribuisce a dare un po’ di serietà e credibilità alla valutazione degli studenti nella scuola italiana. Si deve purtroppo prendere atto che la matematica costituisce, per la scuola italiana, un’autentica emergenza didattica”.

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